Cuarta eiségesis.   análisis del discurso

En la siguiente eiségesis se abordara un análisis comparativo de los textos, ``La pragmática, el análisis del discurso sociocultural y la narrativa en la enseñanza de la lengua`` autoría de Zoila González y Lidibet Franco; ``Por qué y cómo hacer análisis del discurso`` del autor, Pedro Santander y el texto, ``Del Sujeto discursivo al sujeto de la acción`` de la autora, Liliana Patricia Torres.

En el primer texto sobre la pragmática, análisis del discurso sociocultural y la narrativa en la enseñanza de la lengua, se hacen recomendaciones  para la enseñanza de la lengua inglesa, haciendo  referencia a las principales teorías pragmáticas que se deben tomar en  consideración para un análisis efectivo del discurso humano y su aplicación a la docencia para contribuir al enriquecimiento cultural, lingüístico y profesional de los estudiantes. Puesto que, es en la práctica social donde se reflejan los elementos culturales de cada individuo.

Teun Van Dijk (1992) sugiere que en todos los niveles del discurso podemos encontrar "huellas del contexto". Estas huellas o indicios permiten entrever características sociales de los participantes, como por ejemplo origen étnico, clase social, edad, sexo  y otras características propias de grupos sociales. Además, hace especial énfasis en que los contextos sociales son cambiantes y, como entes pertenecientes a una determinada sociedad empleamos la lengua siguiendo de manera pasiva los dictados del grupo, sociedad o cultura a la cual pertenecemos.

Helena Calsamiglia y Amparo Tusón, en su libro “Las cosas del decir: Manual de análisis del discurso” habla del discurso como una práctica social que surge a partir del uso lingüístico contextualizado oral o escrito. El discurso es parte de la vida social y a la vez un instrumento que crea la vida social.  de esta manera se deduce que, el discurso es un mero reflejo de la sociedad y a través de este se comprenden con facilidad las relaciones existentes en una determinada sociedad. 

Además en este primer texto de las autoras, Zoila González y Lidibet Franco, se evidencia con claridad el esmero, dedicación, esfuerzo y entuciasmo que debe poseer el docente para fomentar el desarrollo de habilidades de lectura en los estudiantes como son: la comprensión global del contenido, la inferencia, determinación de ideas esenciales y secundarias en un texto, así como conocer la gramática y el contexto sociocultural del texto para determinar cuáles son las palabras vitales dentro de un texto y valorarlo críticamente.

En relación con lo antes dicho, la enseñanza de la lengua debe darse a partir de textos narrativos para hacer un análisis crítico  relacionando los diversos contextos socioculturales. Así, el profesor de idiomas puede trasmitir a sus educandos conocimientos y habilidades para un aprendizaje práctico de la lengua inglesa.

En el segundo texto leído ``por que y como hacer análisis del discurso``,  Pedro Santander,  da respuesta a dos cuestionantes, ¿Por qué analizar el discurso? Y ¿cómo hacer análisis del discurso?, siendo la primera pregunta de naturaleza explicativa y la segunda de carácter metodológica.

El análisis del discurso es útil y necesario para lograr entender la realidad social, pues en el discurso participa de manera activa un actor importante que deja reflejado su manera de actuar, pensar  y su realidad social por medio de la concepción activa del lenguaje. Es por esto que Santander,  en su artículo reflexiona sobre la forma de análisis del discurso y plantea que analizar discursos, es una tendencia que ha logrado importante aceptación en las Ciencias Humanas y Sociales. En lingüística se trata de un movimiento que en su origen dice relación con la necesidad de estudiar el lenguaje en uso, es decir, emisiones realmente emitidas por los hablantes, superando el principio de inmanencia tan propio de la lingüística saussuriana, interesada en el sistema formal del lenguaje (llamado lengua), antes que en su uso real (el habla). 

El análisis del discurso tiene una relación íntima con la valoración epistémica del lenguaje y la importancia teórico y metodológico que han adquirido los estudios del discurso. Saber por qué y cómo hacer un análisis del discurso es muy importante con el desarrollo del mundo. Esto quiere decir, que hacer un análisis de un discurso, es analizar la realidad social que nos permita entender y observar mejor las ideas planteadas por quien produce el discurso. En cuanto a la pregunta, ¿cómo hacer un análisis de discurso?, el autor indica que no existe una técnica concreta, pero debemos saber que, hacer un análisis es una cuestión muy difícil, es una combinación de técnicas y metodologías científicas.

Santarder propone tres situaciones fundamentales que deben formar parte de nuestra claridad teórica previa al análisis del discurso. En primer lugar, el contenido de un texto, se debe poner atención a la estructura porque en ocasiones puede resultar confuso, por ejemplo, cuando se emplean iguales estrategias lingüísticas para propósitos antagónicos (Tannen 1996); por ejemplo, el uso del adverbio personal “tú” en ocasiones puede marcar cercanía, pero en otras lejanía entre los interlocutores. En segundo lugar, lo dicho puede resultar secundario, por ejemplo, cuando el género discursivo prima sobre el contenido del evento, situación ya advertida por Horkheimer y Adorno (1969) y que ocurre, por ejemplo, en el caso de los reality show o de las teleseries donde se repiten siempre los mismos personajes, las mismas situaciones; o incluso en los noticiarios, en los cuales años tras años vemos las mismas noticias acerca de desastres, de delincuencia, del Tercer Mundo, etc y en tercer lugar, lo dicho puede resultar distorsionador, o sea, cuando el lenguaje cumple una función ideológica al describir el mundo (Voloshinov 1992), por ejemplo, ¿por qué nos llaman Tercer Mundo, qué situación describe exactamente la expresión daños colaterales? Y es aquí donde puede suceder una dinámica donde surgen a menudo los marcos teóricos de quienes realizan análisis del discurso y que se relaciona con la práctica social y la opacidad mencionadas: la relación entre discurso e ideología

En cuanto al texto de Liliana Patricia Torres, su propósito es mostrar que no hay separación entre sujeto discursivo y sujeto de la acción. El sujeto no es el antecedente racional, autónomo y transparente de la acción, sino que se crea en ella. El sujeto se construye en la relación dialéctica entre discurso-acción / acción-discurso, lo cual sitúa la cuestión del sujeto en el terreno de lo político, de la historicidad, de la contingencia. Para el desarrollo del objetivo señalado, en primer lugar se reflexiona acerca del discurso y la constitución del sujeto, en segundo lugar se reconoce la relación entre discurso y acción y finalmente se consideran las prácticas sociales y políticas como proceso y como producto del sujeto de la acción.

En conclusión, en los textos leídos y analizados queda evidenciado que para el análisis del discurso no hay una metodología específica, pero existen diversas propuestas planteadas por una gran cantidad de autores al respecto, pero sí se debe mostrar siempre una coherencia rigurosa entre categorías conceptuales, categorías discursivas, categorías lingüísticas/semióticas y recursos gramaticales de base, así como se muestra en el siguiente cuadro planteado en el texto de Santander:

 

En definitiva, los pasos metodológicos propuestos para hacer un buen análisis discursivo son:

1- Buscar el orden de los significados y sus reglas.
2- Darle sentido al texto.
3- Saber la distinción de la intención del hablante y la intención de su discurso.
4- Aceptar la relatividad del dato discursivo.